L'école, en améliorant les processus d'apprentissage, peut-elle développer ainsi une fonction essentielle du cerveau : la résistance cognitive ? La résistance intellectuelle est plutôt le résultat d'une médiation culturelle régulière, voire d'ateliers où l'on philosophe. Mais nos intervenants se demandent si c'est à travers une réconciliation entre spiritualité et laïcité que l'école rendra ses élèves plus résistants à la manipulation. Pascal BALMAND - Secrétaire général de l'Enseignement catholique Serge BOIMARE - Psychopédagogue, ancien Directeur du centre Claude Bernard de Paris, formateur près des écoles de Genève Olivier HOUDÉ - Professeur de psychologie cognitive à l'université Paris Descartes Jean-Marie PETITCLERC - Fondateur de l'association VALDECO, Coordinateur du réseau Don Bosco Action Sociale La méthode globale est toujours d'actualité, contrairement à ce que les parents croient. Ainsi ma nièce a appris rapidement le mot Charlotte lorsque je lui est épelé ce mot au fur et à mesure de son écriture. Si l'automatisation des mécanismes graphophonologiques est indispensable pour accéder à une identification rapide et précise des mots, cette habileté nécessaire est-elle pour autant suffisante pour construire une compétence complète de la lecture ? Comment construire une pédagogie de la compréhension qui soit le juste complément de la maîtrise des mécanismes de l'écrit ? Alain BENTOLILA - Professeur de linguistique à l'université Paris Descartes José MORAIS - Professeur de psychologie cognitive à l'université libre de Bruxelles Erik ORSENNA - Écrivain, membre de l'Académie française Liliane SPRENGER-CHAROLLES - Linguiste et psycholinguiste, Directrice de recherche du CNRS (Emérite)
Voir en ligne : https://www.agoravox.tv/IMG/jpg/resistant_intellectuel.jpg
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